若没当老师，杨培明本想成为一名飞行员。
17岁时，身体素质很好的杨培明在飞行员招飞体检中脱颖而出，像苗子一样被学校保护了起来。没承想，最后却因为种种原因落选，阴差阳错走上了从教之路。
杨培明35年的从教生涯中，南菁高中占了20年。在南菁高中转型的路上，杨培明既当梦想家，也是实干派，他提出“以美育重构中学生活”愿景，并在实践中构筑了严密的行动路径，带领这所百年老校向美而行。
“学校是我愿意去的地方”
要是不出差，每天早上6点，杨培明会准时出现在学校，把教室巡一遍。晚上，再沿着校园走一圈。这是一天里杨培明最幸福的两个时间点。
暑假，杨培明几乎天天在学校，食堂不开，他让学校保安给他也订一份盒饭，在办公室里埋头看书、写作。
只要在学校，杨培明就感到安心、踏实。
杨培明出生在无锡市江阴一个偏僻的农村。小时候，尽管村小校舍简陋、课桌破旧，但在杨培明眼里，学校依然是美丽的。教室房檐下响起的上课钟声，是他童年里最美的乐曲。村小只有两个班，实行复式教学，语文老师丁榴华先安顿好教室里一半的学生抄写生字，再给另一半学生上课。直到现在，杨培明依然能在嘈杂的环境中阅读、思考，就是那时养成的习惯。
初三时，家庭的变故让杨培明一度辍学。有半年时间，他跟着母亲做农活，理想是买辆手扶拖拉机赚钱养家。母亲很有教育智慧，让他自己做选择，半年后，他回到了学校。
物质的贫乏没有消磨杨培明的意志。杨培明热爱阅读，高中时几乎能把历史、政治、地理课本整本书背诵下来。如今，“有思想会表达”寄托着他对学生的希冀，他以身作则，所有的公开演讲都坚持脱稿。学生们亲切地叫他“杨三点”——讲话一般讲三点。
而鲜为人知的是，杨培明曾有轻微口吃，一紧张还容易表达含糊。他清楚记得，年自己初到无锡教育学院汉语言文学专业学习的第一天，就因为口音问题闹了笑话。“我把‘昨天’说成了‘ca天’（江阴方言），引得全班哄堂大笑。”在老师的鼓励下，为了练习普通话、治好口吃的毛病，此后每个清晨和黄昏，杨培明都会在学校旁边的古运河边含着石块高声朗读。
毕业后，杨培明被分配到江阴市西石桥初级中学担任语文教师，是全校31名教师中第四位公办教师。对那时的杨培明来说，最痛苦的莫过于自己在教学上遇到问题却找不到请教的老师。他想到了自己实习时的师父——江阴市青阳中学语文教师郁洪千。于是，每周六，杨培明骑一个半小时的自行车前往青阳中学，把自己一星期的教学困惑和盘托出，在郁洪千家的沙发上睡一晚，第二天再骑车回学校。整整三年，杨培明在郁洪千的指导下完成了一轮初中语文教学循环，带出了学校历史上中考成绩最好的班级。
与此同时，杨培明开始在江阴市的新教师课堂教学“大比武”中崭露头角，并有机会走出农村初中的小天地，听到更好的课，参加各种学科活动，走入更广阔的平台——年，杨培明被调到江苏省江阴高级中学，两年后成为学校里第一个教高中的专科生，此后每年，他都被委任更为重要的管理岗位；年，杨培明被调任江苏省南菁高级中学副校长，并于年接任党委书记、校长。
回首读书求学路、为站稳讲台而努力走过的路，杨培明感慨地说：“我没有深厚的教育背景，幸运的是一路上遇到了好老师、好学生，是他们成就了我的教育人生，让我更加坚定，学校是我愿意去的地方，是值得我坚守的地方。后来参与、主持学校的管理工作，角色的转变也让我一直努力把学校打造成师生都愿意去的地方。”
以美育重构中学生活
上任校长的第一个元旦，杨培明与班子成员北上去名校考察。来到天津的第一站，出租车司机得知他是位校长，指着前面几个学生说：“他们一看就是南开中学的。”“你怎么判断的，他们又没穿校服？”司机回答他：“我只要看他们走路的姿势和脸上的神情就可以判断出来。”
张伯苓先生当年所订立的《南开镜箴》以这样的故事展现在杨培明面前，带给他很大的触动，“我当时就想，如何让江阴的老百姓在大街小巷看到我们的学生也能认出这是南菁人。”
当时，南菁高中正经历转型期，亟须在新的发展阶段凝聚共识。
学校到底要培养什么样的人？杨培明把自己关进校史室，试图从学校百余年办学中优秀校友的成长经历中找到一些共性。“那些毕业后能做出一番成就的学生，往往都综合素质高、人文情怀浓、审美意识好、责任意识强，在学校时就是一个全面发展的学生。”这样的发现加深了杨培明对教育、对人才培养的理解，“教育要真正
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