对此,有专家表示:“为了提前进入总复习,“赶超教学进度”则成为必用之法
这个调研组通过调研发现,初中学校课时设置的主要问题是增加数学、英语等文化课课时,大量占用信息、艺术、综合实践活动课程的教学时间,自修课几乎没有文化课的周课时数平均多上4—5课时
阴阳课表怎么破?这是一个值得思考的问题!!
2016中考数学:九大听课技巧及压轴题四个切入点
不久前,中国教育报刊登了某省教育厅教研室调研组进行的一项调查,2012年下半年,调研组面向初中校长与学科教师组织不记名的问卷调查校长调查中选择题部分回收有效答卷182份,关于本校实际执行周课时数回收有效答卷143份针对语文、数学、英语、科学、思品、综合实践等6门课程的学科教师调查回收有效答卷1484份
考试吧策江阴市中考成绩划：2016年中考报考指南专题
调查发现,“抢跑”,也就是所谓的提前完成新课,延长复习时间是导致文化课课时紧张的另一重要原因
所谓“阴阳课表”,顾名思义,就是学校实际执行的课表与应对教育主管部门检查的课表不一致,某省教育厅教研室调研组在基层调研时发现,有的学校教室里张贴着的课程表是供上级部门检查的,班级中实际执行的课程表一般用粉笔竖写在黑板的最右侧
一张教室两张课表,一张应付检查,一张实际操作
小编读书时,就经历着一月一小考、半年一大考的“考试节奏”,时隔这么多年,学生们的考试节奏非但没有放缓,大有上升的趋势而为了跟得上这样的考试节奏,老师总是被考试催着走,自然就得对课表“做些手脚”啦!
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为啥会有阴阳课表江阴暨阳网,数据来说话?
正是因为文化课有密集的考试以及强势的考试结果的横向比较,加剧了文化课的学业负担而且各地、各校常以学期末的学业考试科目的“统测”作为评价学校教学质量与教师教学成绩的唯一依据,促使学校增加文化课学习时间,挪用非文化课课时
初中三年,各学科用于总复习的时间多数超过一个学期,且有少数学校花一个半学期进行总复习这意味着近半教师提前一个学期完成新课,将九年级的课程压缩或提前到八年级这一现象,让我自然而然联想起“抢跑”一词对于田径运动员而言,抢跑意味着犯规,取消参赛资格;对于教师而言,赶超教学进度这一抢跑行为不亚于‘拔苗助长’”
“补课”补出了两张课表
考试成绩太重要,“强”“弱”课程被分化
调查数据江阴中考成绩显示,57%的校长认可“缩短课节,增加课时数”的做法,且有41%的学校按此施行,可见校长们有增加课时的强烈动机对于压缩单位课时多出的时间如何使用?86%的校长认为应是自修,但在自修课的利用上,虽有83%的校长反对占用自修课上文化课或测验,但实际上有60%的校长虽然反对,却在默许老师上文化课调查显示,73%的学校中存在占用自修课上文化课的现象
有老师和家长反映,摆在学生和家长面前的是一张课程设置琳琅满目的课表,但在实际教学中,一些“副课”却摇身“变”成了语、数、外等“主课”——这种“阴阳课表”的现象,仍然会出现在一些中小学
“考试节奏”太迅速,老师也是不得已
有的老师解读,不得已的补课行为,让有的老师手里不得不拿上了一份“阴阳课表”
在基江阴中考成绩层调研的时候,很多校长和老师反映文化课课时太紧,比较严重的增减课时现象实是不得已的办法但某省教育厅教研室调研组认真对照课程标准与教材,感觉课程整体设计还是恰当的,教学内容的课时安排不至于如此紧张那么,现实中的“踩线”行为,到底是为啥呢?
这课表一“阴”一“阳”的背后,折射出哪些教育问题呢?让我们一起探究一下吧
可见,频繁测试已经成为冲击教学秩序、干扰学生学习的重要原因
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阴阳课秘密何在?
为了解“阴阳课表”现象的严重程度,调研组请校长们分别填写“省教育厅规定的各门课程的周课时数”与“目前学校实际执行的各门课程的周课时数”,结果发现“两表”不一致的学校约占79%
某省教育厅教研室调研组调查发现,如今学校江阴市教育网中的文化课考试非常频繁大部分初中保留“月考制度”,有的甚至把测试的周期缩短为两周73%的校长认为“月考有利于提高成绩”,但继续组织月考的约为42%;27%的校长承认月考弊大于利,但还有17%仍然坚持月考
“孩子的课表上有写字课,回家后却从来没练过字我很奇怪,一问,原来书法课、班会课什么的都上语文了”武汉一位学生家长在网上大倒苦水
信息、艺术等课时被压缩,文化课每周平均多上4—5课时
自修课数量难保证,73%的学校中存在占用自修课上文化课的现象
家住东北某省份的毛女士,孩子就读于一所公立高中,她说:“不管体育活动还是音乐课、美术课,孩子其实都很喜欢上这些课被挪用了,对孩子的全面成长肯定不利毕竟,我们希望自己的孩子首先是一个健全的人,而不江阴中考分数查询是只会考试的木偶”
您遇到过“阴阳课表”吗?您有过不得不做一张“阴阳课表”的无奈吗?
网友小新则说:“孩子回家要写的作业真多,我问孩子自习课不写吗?孩子说,有时候自习课老师是要补文化课的,老师总是想多讲点!”
评价结果的过度运用,在影响课程规范设置方面,存在着较为显著的“放大作用”
从教师调查看,保留月考的学校目前还有62%-87%这比校长调查所得的比例还要大
不论是通过增加课时量、补课,还是加大授课容量,最终的目标都是留出足够的时间供学生长时间复习与纸笔训练,从而提高学生的学习成绩
另外,测试的方式、试卷的结构也对课程的实施产生很大影响如英语学科,仅9%的学校采取“口语+听力+笔试”的测试方式,大部分学校采用“听力+笔试江阴滨江派出所电话”的测试方式,还有7%的学校只有笔试为确保每次测试的成绩,教师们会大量增加学生的书面作业,轻视英语学科听说能力的培养
这种现象其实有不少媒体报道过,据某媒体报道,小迪就读于西宁市某高中,学校每周的信息技术课,都会被挪用上主科小迪说,其实同学们都挺喜欢上电脑课的,既能学到知识,也起到了调节作用,每天连轴上语、数、外,头都上大了
调查显示,对于“补课是提高学业成绩的重要办法”,明确表示认可的老师只有11%-16%左右(科学教师高达29%),这说明大部分校长和老师并不认同补课但是同时调查也发现,50%的校长虽然反对,但却在默许老师补课据学科教师反映,无论认同或不认同,仍有32%至68%的学校存在程度不同、方式不同的补课现象
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“抢跑”抢出了两张课表
据某媒体报道,一位小学教师透露,音乐、美术、自然、体育、兴趣活动乃至早会、班团队活动等“副课”,很容易被处于“强势地位”的语、数、外三门“主课”挤占遇到阶段性质量检测、期末考试,“硬指标”就挤走了“软指标”,不参加考试的科目被占的现象越来越严重
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