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学能，顾名思义就是指学习能力。主要针对学龄前儿童和小学低年级的小朋友学习能力的一个科学定义。
学习能力是素质教育中最核心的部分，是儿童接受外部世界，吸纳外部信息，适应环境的根本能力。学习能力是指以快捷、有效的方式获取准确知识、信息，并将新知识融入已有的知识体系，转化为自身经验的能力。其结构大致可以划分为三个层次：一是先天遗传的生理素，二是后天习得的经验性，三是知识内化速度。
学习能力组成的要素有智力因素（包括注意力、编码能力、感知及运动能力、记忆能力和思维能力）和非智力因素（动机、兴趣、学习习惯、方法）两部分组成。
金钥匙开设的学能主要有以下四种课程，接下来就带大家来了解一下：
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写字课
写字教学是语文教学的内容之一，也是小学阶段一个重要任务，不仅要求学生能按要求写出文字，还要写的工整。
在写字教学过程中，老师会抓住以下几个环节进行指导、培养，常抓不懈，努力塑造每一位学生，使他们持之以恒，养成良好的写字习惯。
首先做到规范写字姿势，姿势不规范不动笔。严格要求学生的握笔姿势，给他们找到朗朗上口的小歌谣，每次写字之前都背上一遍，例如：手指离笔尖一寸，胸口离课桌边一拳、眼睛离本子的距离一尺。这样进行强化训练。
在培养学生写字之前，要求他们看清示范字每一笔的写法然后描红。只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每个字写匀称。学生写字时，老师不要求写的数量多，只要求质量。写好后在班里评一评，让他们有自豪感，增加对写字的兴趣。
在掌握了写字要领以后，需要反复的练习，在练习中学、学中练，逐步掌握书写的规律。课内练，回家练，不求多，只求精，做到每日一练。正如前人所说，人贵在坚持，学写字也一样，只要坚持不懈地努力，养成良好的写字习惯，就能达到写好字的目标。
2
数学课
社会环境中的各种物体均表现为一定的数量，有一定的形式。因此，在生活中与数学打交道是不可避免的。
在教学过程中，老师可以采用生活情境式教学方法。例如，模拟和孩子们一起来到动物园，在观看各种动物的同时进行点数练习。让孩子们在曾经历过的生活场景中积极参与，激发数学思维，引发学习数学的兴趣。老师也可以采取实践式教学方法。例如在教授图形时，可以携带正方形，圆形，长方形等形状的积木，让孩子们摸一摸、看一看、找一找。也可以请孩子们灵活运用积木组合成生活中的各种物体。在数学活动中，操作实践是孩子探索知识、积累知识经验的必经之路，也是最直接的最有效方法。
在日常的学习中，孩子们可以初步懂得关于数量、形状、时间、空间等方面的概念，促进孩子的发展，使他们更好地认识世界，与人交往，解决生活中遇到的各种有关问题。随着数学学习的深入，孩子会在认知和思维上不断进步。
3
语文课
生活语文与生活相贴近，老师在设计课题活动时从生活出发，从学生现有的知识出发，精心设计教案，设定适合学生的目标，以他们所喜爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的学习积极性，获得好的教学效果。
例如在教授学生认识“手”字时，老师借助插图和汉语拼音，指导学生学习生字“手”，并培养学生初步的观察图画的能力，为今后学习看图学词、学句打下良好的基础。
同时根据班级内学生的不同能力设定相应的目标，能力较好的学生目标为：通过看图、读拼音认识生字“手”，并记住字形、理解字义，学会观察事物，能够说一句完整的话；中等能力的学生目标为：学会认识生字“手”，并读准字音，知道手的用途，尝试说一句完整的话；能力较弱的学生目标为：学会认识生字“手”，能记住字形进行区辨，了解手的用途。
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拼音课
拼音课是本学期新开设的一门课程。在课上，老师采用了多种方式去帮助学生记住拼音，例如利用拼音的造型去记：张大嘴巴aaa、嘴巴圆圆ooo、嘴巴扁扁eee，通过让学生观察老师的嘴型并结合相关图片，让学生直观的了解a、o、e的发音方法；利用拼音的读音去记：一件衣服iii、一只乌鸦uuu、一条金鱼üüü，通过简单的小短句并结合相应的图片，让学生将拼音与图片、文字等相结合，让学生更加容易地记住i、u、ü的发音；利用数字去记：像个6bbb，像个9qqq，通过学生已经认识的数字让孩子对相对应的拼音产生联系，从而认识该拼音。
拼音是学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。学会了拼音就能让孩子自己认读课本中的生字，并流畅地读下来。随着孩子的识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高。因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。
从孩子发展的角度来看，学前期正是锻炼孩子综合能力的大好时机。专家建议学生家长要经常观察自己的孩子在哪些方面表现得较好，哪些方面显得比同龄孩子落后，以便在早期有意识地为孩子的弱项能力多提供机会，使他的能力能够比较均衡地发展。最重要是回家后的复习巩固，复习是学习过程中的重要一环，不仅使所学知识系统化，也加强了对知识的理解、巩固与提高。同时也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。
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